Формування та розвиток зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра в умовах інклюзивного навчання в ЗДО

Abstract

У кваліфікаційній роботі магістра на тему «Формування та розвиток зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра в умовах інклюзивного навчання в закладі дошкільної освіти» розкрито теоретичні, методичні та практичні аспекти організації ефективної корекційно-розвиткової роботи з дітьми з розладами аутистичного спектра. Метою дослідження було розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність дидактичної моделі формування та розвитку зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку з РАС в умовах інклюзивного навчання. У першому розділі здійснено науково-теоретичний аналіз сучасних підходів до вивчення проблеми мовленнєвого розвитку дітей з розладами аутистичного спектра, визначено психолого-педагогічні особливості їх мовленнєвої діяльності, а також узагальнено методологічні засади корекційно-розвиткової роботи в інклюзивному освітньому середовищі. Другий розділ присвячено діагностиці рівнів сформованості зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку з РАС. Розроблено та апробовано систему критеріїв оцінювання мовленнєвого розвитку за трьома показниками: лексико-інформаційним, логіко-граматичним та мовленнєво-комунікативним. Отримані результати засвідчили наявність значних відмінностей між дітьми з РАС та їхніми ровесниками з нормотиповим розвитком, що виявило потребу у спеціалізованому педагогічному впливі. У третьому розділі розроблено та впроваджено дидактичну модель формування та розвитку зв’язного мовлення дітей з РАС, яка включала чотири етапи: підготовчо-мотиваційний, формування лексичної та граматичної сторін мовлення, а також генералізацію мовленнєво-комунікативних навичок. Впровадження моделі в освітню практику показало її ефективність, що підтверджено позитивною динамікою рівнів мовленнєвого розвитку дітей експериментальної групи. Результати дослідження довели, що використання індивідуалізованого, ігрового та інтерактивного підходів у поєднанні з інклюзивним навчальним середовищем сприяє розвитку зв’язного мовлення та підвищенню комунікативної активності дітей з РАС. Практична значущість роботи полягає у можливості застосування розробленої дидактичної моделі у діяльності логопедів, вихователів та асистентів вихователя закладів дошкільної освіти для забезпечення ефективного мовленнєвого розвитку дітей з РАС.