Формування та розвиток фонетико-фонетичної сторони мовлення у дітей із сенсорними порушеннями засобами евритмії

Abstract

У магістерській роботі досліджено проблему «Формування та розвитку фонетико-фонетичної сторони мовлення у дітей дошкільного віку із сенсорними порушеннями засобами евритмії». Актуальність дослідження зумовлена зростанням кількості дітей із сенсорними порушеннями та необхідністю впровадження ефективних інноваційних методів корекційно-розвиткової роботи в умовах інклюзивної освіти. У роботі здійснено теоретичний аналіз психолого-педагогічних і логопедичних підходів до проблеми формування фонетико-фонетичної сторони мовлення у дітей із сенсорними порушеннями, визначено особливості розвитку звуковимови, просодичних компонентів та фонематичних процесів у цієї категорії дітей. Обґрунтовано корекційно-педагогічний потенціал евритмії як інтегративного методу, що поєднує рух, ритм, мовлення та емоційно-вольову сферу дитини. У ході експериментального дослідження проведено констатувальний та формувальний експерименти, розроблено й апробовано авторську методику корекційно-розвиткової роботи з використанням засобів евритмії. Дослідження здійснювалося на базі закладів дошкільної освіти та інклюзивно-ресурсних центрів міста Миколаєва за участю дітей дошкільного віку з різними типами сенсорних порушень. Результати експерименту засвідчили істотне підвищення рівня сформованості фонетико-фонетичної сторони мовлення в експериментальній групі порівняно з контрольною, зокрема у розвитку звуковимови, просодичної організації мовлення та фонематичних процесів. Найбільш виражена позитивна динаміка спостерігалася у формуванні просодичної сторони мовлення та підвищенні мотивації дітей до корекційних занять. Практична значущість дослідження полягає у можливості використання розробленої методики в роботі логопедів, дефектологів, педагогів спеціальних та інклюзивних закладів освіти з метою підвищення ефективності корекційно-розвиткової роботи з дітьми із сенсорними порушеннями.