Корекція дисграфії у дітей молодшого шкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення в умовах змішаної форми навчання

Abstract

У кваліфікаційній роботі розглянуто проблему корекції дисграфії у дітей молодшого шкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення в умовах змішаної форми навчання. Здійснено аналіз науково-теоретичних підходів до вивчення дисграфії як складного порушення писемного мовлення. Особливу увагу приділено специфіці проявів дисграфії у дітей з тяжкими порушеннями мовлення, що зумовлює необхідність комплексного, індивідуалізованого та системного підходу до корекційної роботи з урахуванням мовленнєвих, когнітивних і психофізичних особливостей розвитку дитини. Другий розділ присвячено реалізації діагностичного етапу дослідження, спрямованого на виявлення рівня сформованості письмових навичок у дітей молодшого шкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення. Проаналізовано психологічні, педагогічні та логопедичні методи діагностики дисграфії, визначено типові помилки письма та ступінь їх вираженості. Результати констатувального експерименту засвідчили різнорівневий характер дисграфічних порушень, що підтвердило доцільність індивідуалізації корекційного впливу та визначення пріоритетних напрямів роботи, зокрема розвитку фонематичних процесів, графомоторних умінь і лексико-граматичної складової мовлення. У третьому розділі представлено розробку комплексу корекційних вправ і ігрових завдань, спрямованих на подолання дисграфії в умовах змішаного навчання. Корекційна робота будувалася на принципах систематичності, послідовності та поєднання очних і дистанційних форм занять. Обґрунтовано доцільність використання цифрових освітніх ресурсів і технологій як засобу підвищення мотивації, активізації пізнавальної діяльності дітей та об’єктивного моніторингу результатів корекції письма. Матеріали роботи мають теоретичне та практичне значення і можуть бути використані в діяльності логопедів, учителів початкових класів і фахівців інклюзивно-ресурсних центрів для підвищення якості корекційно розвиткової роботи.