Інформаційно-комунікаційні технології як інструмент розвитку критичного мислення на уроках математики

Abstract

У кваліфікаційній роботі здійснено теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка ефективності застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для розвитку критичного мислення учнів середньої ланки у процесі вивчення математики. Розглянуто загально-теоретичні основи використання ІКТ у сучасній освіті, надано їхню класифікацію за функціями та методичним призначенням, а також визначено дидактичні можливості ключових програмних засобів (GeoGebra, Desmos, Quizizz, Kahoot!). Обґрунтовано, що ІКТ створюють необхідні умови для роботи учнів з різними джерелами інформації, здійснення самоперевірки та формування навичок обґрунтування і прийняття рішень . У роботі перевірено та експериментально перевірено методику систематичного застосування ІКТ-засобів на різних етапах уроку математики у 5-му класі. Проведене дослідження підтвердило гіпотезу про те, що цілеспрямоване використання ІКТ сприяє підвищенню пізнавальної активності та формуванню ключових компонентів критичного мислення (аналіз, порівняння, аргументація). Експериментально доведено позитивну динаміку зростання кількості учнів з достатнім і високим рівнями критичного мислення після впровадження розробленої методики. Результати дослідження містять практичні рекомендації для вчителів математики щодо послідовної та ефективної інтеграції цифрових інструментів для розвитку в учнів уміння усвідомлено працювати з інформацією та приймати обґрунтовані рішення.