Розвиток критичного мислення студентів за спеціальністю електроніка, електронні комунікації, приладобудування та радіотехніка засобами інформаційно-цифрових технологій

Abstract

Підготовка конкурентоспроможних фахівців у закладах вищої та фахової передвищої освіти вимагає переходу до нової освітньої парадигми, яка забезпечить самостійне мислення та аналіз навчального матеріалу студентів на заняттях. Такий напрямок модернізації освіти потребує активізації пізнавальної активності, формування інформаційної культури та розвитку критичного мислення здобувачів на засадах запровадження особистісно-орієнтованого навчання. У сучасному світі, який характеризується розвитком інформаційних технологій, здатність аналізувати стає ключовою компетентністю молодої людини. Мета. У статті розглядається проблема формування критичного мислення майбутніх фахівців зі спеціальності Електроніка, електронні комунікації, приладобудування та радіотехніка в закладі фахової передвищої освіти. Методика. Автори приділяють увагу особливостям діяльнісному підходу у формуванні критичного мислення здобувачів освіти як переходу від мислення звичного до мислення правильного через практичну діяльність. Результати. У роботі проведено теоретичний аналіз наукових підходів до визначення сутності критичного мислення та визначено його місце у структурі сучасних професійних компетентностей. Показано, що на світовому ринку праці ця навичка входить до найзатребуваніших поряд із умінням вирішувати комплексні проблеми. Наукова новизна. Запропоновано методику проєктно-орієнтованого навчання з використанням програмно-апаратної платформи Arduino як інструменту формування критичного мислення в студентів технічних спеціальностей. Практична значимість. Обґрунтовано переваги цього підходу: можливість швидкого переходу від постановки задачі до її практичної реалізації, розвиток умінь аналізу, синтезу, оцінки та ухвалення рішень, формування дослідницьких і комунікативних навичок. Наведено приклади проєктів, які сприяють поєднанню технічної підготовки з розвитком когнітивної гнучкості та творчого мислення. Детально описано етапи проєктної діяльності – від формування проблемної ситуації до захисту проєкту та відповідні елементи критичного мислення, які активізуються на кожному етапі. Проаналізовано результати впровадження методики в освітній процес Вінницького технічного фахового коледжу. Показано ефективність інтеграції онлайн-симуляторів (Tinkercad) та фізичних лабораторних експериментів для закріплення практичних компетенцій.